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        三年批注教学,朱群萍让学生拔节成长
        源稿: 发布时间:2019年03月28日 14:28:29 编辑:蒋路娅
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        本网讯(记者 江潇扬/文 通讯员 郑红/图)?#25300;?#25235;住的是‘茁壮成长’这个批注点,通过联系上文瓜苗生长的处境,探究瓜苗生长的表现,所以我批注了‘不屈不挠’这个词语,因为……”在温岭市第三届小学校本教研成果展示活动上,实验小学四(2)班的学生在《生命 生命》公开课堂上侃侃而谈。这是实验小学语文老师朱群萍批注教学的成果。

        批注内容:从基础到专项

        翻开朱群萍学生的课本,上面画满了各种不一样的标志:波浪线、横线、圆圈、三角。标题处、?#28201;?#36793;、课文旁、课文尾……各个空白处写满了红色、蓝色、黑色的词语。

        早在4年前,朱群萍就开始研究批注教学。?#25300;?#21457;现很多学生存在浅阅读的现象,虽然阅读量大,但阅读质量不高。”于是,朱群萍想到了将批注运用于教学当?#26657;?#22521;养学生边读边思考边书写的深度学习习惯。在她的眼里,批注学习的方式能达到叶圣陶提出的?#30333;阅?#35835;书,不待老师讲;?#38405;?#20316;文,不待老师改”的理想境界。

        接到一个新班级,朱群萍从指导学生开展基础批注开始。从规范批注标准到明确批注符号,从知晓批注切入点到如何表达交流批注成果,朱群萍作了一系列的指导。慢慢地,学生掌握了批注常用的格式和基本表达形式。

        大概一个学期后,学生掌握了基础批注,朱群萍就开始指导学生阅读批注。“根据不同的课文,指导学生掌握不同的批注方法。比如公开课的课文《生命 生命》,这篇课文对四年级学生来说,理解含义深刻的句子比较困难。所以,这节课的目标是让孩子们掌握含义深刻句子的批注方法。”根据这个目标,朱群萍让学生们抓住关键词、特殊句式、标点这些批注点,利用探究关键词、展开想象、联系前后文的方法批注含义深刻的句子。通过批注这个学习过程,学生们提高了语言理解、语言运用及语言赏析评价等能力,实现了语文素养的提高。

        在平时的语文课堂上,朱群萍会引导学生对文章的内容、重点语句、结构、主旨、表现手法等批注点进行批注。比如阅读名著,引导学生用三审批注法;阅读心理描写?#25913;?#30340;文章,引导学生运用读心批注法……每种批注方法,朱群萍都给它取一个形象、容易记忆的名称,学生一看到课文的特点,就能立马联想到批注方法进行批注。“比如字词批注,我给起了个好听的名字——穿靴戴帽;课文里有夹批、旁批、眉批等形式,名字?#20889;?#37329;戴银。”课文中枯燥的内容、结构,用形象的批注图来代替,加上有趣的名?#37073;?#23545;学生来说,印象更加深刻,也更加容易理解。

        批注过程:从?#25991;?#21040;课外

        每节语文课,朱群萍都会深入地解读教材,精心设计批注训练点。“最直观、最直接的学习方法就是提供批注示范或者组织批注交流,教师示范与优秀学生成果汇报交流相结合,让学生在欣赏、借鉴中成长。”只要有时间,朱群萍就会从学生的作品中挑出示范作品在课堂上进行分享,并在“朱群萍工作?#25945;ā?#24494;信公众号发布。不少学生表示,被朱老师选作优秀批注作品,也是他们做批注的一种动力。

        光说不练假把式。为了让学生灵活地掌握批注方法,朱群萍利用配套的同步阅读,让学生马上进行运用,开展头脑风暴。长期进行这方面的训练后,学生的素养渐渐地得?#25945;?#21319;。同时,朱群萍还开展“批注沙龙”活动。一个学期选择两三?#31350;?#22806;书,进行好书?#33805;觥?#25209;注赏析、批注作品展播、批注大王评比等系列活动,通过课外阅读批注,帮助学生形成?#26376;?#33258;主学习阅读批注的能力。

        台州市名师陈可人十分认可朱群萍的批注教学。他认为,现在课堂上学生光说不做,很多学生的大脑都处于休息的状态,批注增加了学生的动笔机会,促进学生思考,同时运用多角度的批注方式,也可以让学生掌握答题?#35760;傘?/p>

        批注习惯:从个性到共长

        虽然批注极其重要,但朱群萍并没有将批注作为学生的必做作业,而是让学生自主完成。出乎意料的是,学生们?#27973;?#31215;极,很多学生?#21051;?#20250;花半小时做批注。每个学生都有一本专门做批注的本子,里面不仅有?#25991;?#30340;文章批注,还有课外的好?#28201;?#25209;注;不仅有?#24418;?#24335;批注,而且有导图式批注;不仅有预习批注,而且有复习批注。“通过画思维导图,预习课文时,我就知道课文写了什么内容。”四(2)班的王泫予同学说。记者翻了她的批注本,发现她把课文《桂林山水》用导图梳理出山的特点和水的特点;课文《万年牢》里,她用“糖葫芦”的形式把主要内容串联起?#30784;?/p>

        孙宜君同学也认为做批注是一种难得的享受,可以把课堂上学到的批注方法运用于课外阅读?#23567;!?#23398;习批注后,以前不会细想的文章,我现在都会仔细阅读。”这个寒假,孙宜君在阅读课外书的时候,时常会思考作者遣词用句的方法。

        不一样的学生,批注的内容也不尽相同。有的学生擅长绘画,他们的批注上有各种各样的绘画,有些学生甚至?#30740;?#26223;类课文画出了山水画的模样;有的学生逻辑缜密,他们将批注做成了结构式导图;有的学生?#19981;?#36175;析,将文章的?#24418;?#36848;于笔端。“在学生的笔下,批注?#36335;?#25104;了一种艺术,不仅展示了自己的个性,也让他们觉得学习是一件有意思的事情。”朱群萍说。

        批注,还让每个学生都获得了学习的自信。“有些学生性格比较内向,课堂上基本不发言,这类学生往往得不到别人的关注和认可。但是,批注为他们打开了一扇自信之窗。”四(2)班的曹安迪同学就是一个例子。朱群萍发现她每次批注都?#27973;?#29992;心,于是常常把她的批注在班级里赏析,并通过微信展示。一个学期下来,曹安迪成为班级里的批注“明星”。“今天上课的课文,她预习时写了一篇?#24418;?#25991;章来表达自己的认识,我觉得她已经掌握了?#31350;?#30340;学习要领。虽然她在课堂上没举过一次?#37073;?#27809;发过一次言,但我知?#28010;?#26159;在积极思考的。”朱群萍说,“她是个心思?#25913;?#21448;?#27973;?#20869;向的孩子,让她在这样的大会场发言,太难为她,不如让她在批注中?#29916;?#33258;我。”

        为了调动学生学习的积极性,朱群萍设置了小组竞争机制,将批注?#36136;?#20316;为最重要的一项考核。每周一次统计的小组赛,优胜的小组可获得一定的奖励,比如周赛中得分第一的小组全免周末作业。“最早的自主批注满分是10?#37073;?#21518;来学生越写越棒,我觉得10分?#23545;?#19981;够,逐渐提高到20分、30分、40分。”

        批注不仅提高了学生的阅读能力,同时也提高了学生的写作能力。学生学了阅读批注后,会对作文进行审题批注,在写作之前会进行列提纲批注,作文完成后再自主修改,然后在班级里开展作文品评大会。品评之前,每个同学都要?#21592;?#20154;的作文进行批注,肯定优点,再提出修改意见。

        通过批注教学,朱群萍的学生学习兴趣浓了,学习习惯有了,学?#30333;?#20449;足了。批注已经成为学生学习生活中的一部?#37073;?#24708;悄地改变了学生的学习方式。功夫不负?#34892;?#20154;,朱群萍所带的六(4)班学生经过3年批注学习,阅读能力明显提高。在2018年温岭市小学语文毕?#23548;?#27979;?#26657;?#26417;群萍所带的班级成绩名列前茅。


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